Campo Formativo: Lenguajes

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INTRODUCCIÓN

El campo formativo de Lenguajes, tal como lo plantea el nuevo plan y programa de la Nueva Escuela Mexicana, representa un enfoque transformador en la enseñanza y aprendizaje de la educación básica en nuestro país. Este campo se fundamenta en la necesidad de que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas integrales que les permitan comprender y transformar su entorno, fortalecer su identidad y participar activamente en la sociedad. En este marco, la lengua no solo se concibe como un medio de comunicación, sino como un puente para construir conocimiento, expresar emociones, valorar la diversidad cultural y forjar una visión crítica del mundo.

A lo largo de este curso en la Licenciatura en Educación Primaria, hemos explorado cómo el campo formativo de Lenguajes se convierte en un eje articulador entre las diferentes áreas del conocimiento. Este enfoque va más allá del aprendizaje tradicional de la lectura y la escritura, integrando otras manifestaciones del lenguaje como el visual, oral, corporal y artístico. En la Nueva Escuela Mexicana, los lenguajes se comprenden como herramientas fundamentales para fomentar el pensamiento crítico, la creatividad, la empatía y la colaboración, principios que responden a los retos del siglo XXI y que buscan formar ciudadanos comprometidos y conscientes de su entorno.

El blog que presento a continuación recopila las evidencias, reflexiones y aprendizajes que he construido durante este curso. A través de diferentes actividades, proyectos y análisis, he tenido la oportunidad de aplicar las estrategias y metodologías propuestas en este nuevo modelo educativo, entendiendo que el lenguaje no solo es un vehículo para aprender, sino también para enseñar, interactuar y construir un aprendizaje significativo en mis futuros alumnos.

Este espacio tiene como propósito documentar mi recorrido académico, mostrando cómo las propuestas de la Nueva Escuela Mexicana pueden materializarse en la práctica docente. Además, busca ser una herramienta para compartir con otros estudiantes, docentes y la comunidad en general las posibilidades y beneficios de este enfoque educativo. Espero que este blog sea también una invitación a reflexionar sobre el papel transformador del lenguaje en la educación y la importancia de implementar prácticas pedagógicas inclusivas, contextualizadas y centradas en el desarrollo integral de los estudiantes.







ACTIVIDADES PARA ENFOCAR LA ATENCIÓN


En los siguientes enlaces se muestran algunas actividades que ayudan a mantener la atención de los alumnos, al realizarlos se logra mantener a los alumnos alertas y atentos a todas las indicaciones.
Se pueden realizar antes de iniciar la clase para mantener a los niños activos.










ACTIVIDAD DE POEMA, RECETA, CUENTO Y CHISTE

En esta actividad la maestra nos organizó en equipos para después pedirnos que escribiéramos un poema, una receta, un cuento y un chiste, debo mencionar que esta actividad para mí fue un poco complicada ya que no se me facilita el realizar escritos y tampoco complementar lo que anteriormente ya habían escrito mis compañeros. Sin embargo, considero que es una buena actividad para poner en prácticas las habilidades de expresión oral y escritura.









HISTORIETA


En esta actividad trabajamos en equipos, para lo cual tuvimos que leer un libro que nos proporcionó la maestra, a cada equipo le tocó leer un capítulo del libro con el cual después tuvimos que realizar una reflexión acerca de lo que trató y posteriormente realizar una historieta en la que se tratara de expresar y abordar el tema del que habla el capítulo del libro.













PRESENTACIÓN EJECUTIVA


En esta presentación cree un resumen de acerca del enfoque, propósito, organización, generalidades y especificidades del campo formativo de lenguajes en su fase 3, 4 y 5.


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PÁGINA DE LECTURA


Árbol ABC es una plataforma educativa en línea diseñada para niños de 3 a 10 años, que ofrece una variedad de juegos y actividades interactivas enfocadas en áreas como matemáticas, lenguaje, inglés, arte y lógica. Su objetivo es integrar la educación y el entretenimiento, creando una experiencia de aprendizaje única que motive a los niños a aprender mientras juegan.

Basándose en la teoría de las inteligencias múltiples, Árbol ABC proporciona un entorno donde los niños participan activamente, toman decisiones y reciben retroalimentación inmediata, lo que refuerza conceptos básicos y promueve el desarrollo de diversas habilidades.

La plataforma también ofrece recursos adicionales como cuentos, fábulas, poemas, canciones infantiles, dibujos animados y experimentos caseros, enriqueciendo la experiencia educativa y fomentando la curiosidad y creatividad de los niños.

Además, Árbol ABC cuenta con un programa de lectura con libros interactivos diseñados para incentivar a los niños a aprender a leer, proporcionando una base sólida para su desarrollo académico.

En resumen, Árbol ABC es una herramienta valiosa para padres y educadores que buscan complementar la educación de los niños con actividades lúdicas y educativas, adaptadas a diferentes estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales.


https://arbolabc.com/







CURSO: LIBROS DE TEXTO


En el enlace se muestra el certificado de un curso que realicé acerca de los libros de texto, en la página de México X:



ACTIVIDAD: LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL


Lectura: Consiste en seleccionar una lectura al azar, esto es lo interesante de la dinámica, descubrir de que trata la historia que elegiste para después comentarla con tus compañeros.
Se puede adaptar con lecturas relacionadas al contenido con el que se esté trabajando.




Escritura: Consiste en mostrar una imagen a los alumnos y ellos deben de escribir en su cuaderno una palabra relacionada, ejemplo: la imagen de un bebé y ellos deberán escribir. mamila, carriola, chupón, pañales, etc.





Expresión oral: El alumno debe de tomar tres papelitos con los que debe de formulas una historia incluyendo las tres palabras que le hayan tocado, la historia puede ser real o ficticia. 








REVISTA ELECTRONICA


Durante el curso, tuve la oportunidad de realizar una revista como proyecto para explorar y dar a conocer cómo se conforman los libros de texto de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Este ejercicio no solo me permitió profundizar en la estructura, objetivos y fundamentos de estos materiales educativos, sino también desarrollar habilidades en el diseño y redacción de una publicación orientada a informar a docentes, estudiantes y padres de familia sobre este tema tan relevante.

La revista se centró en analizar las principales características de los libros de texto de la NEM, que están diseñados para responder a los principios de inclusión, equidad y diversidad cultural.

Este proyecto no solo me permitió valorar la profundidad y complejidad del proceso detrás de los libros de texto, sino también reflexionar sobre su importancia como herramientas clave para alcanzar los objetivos de la Nueva Escuela Mexicana. La creación de la revista fue una experiencia enriquecedora que consolidó mi comprensión de este modelo educativo y me motivó a seguir investigando formas de integrarlo en mi futura práctica docente.

Este tipo de actividad demuestra que el aprendizaje puede ser dinámico, creativo y profundamente significativo, permitiendo no solo adquirir conocimientos, sino también compartirlos de manera accesible y atractiva con la comunidad educativa. 









COMMONLIT


CommonLit es una plataforma educativa gratuita que ofrece una amplia biblioteca digital de textos literarios e informativos en español e inglés, dirigida a estudiantes desde tercer grado de primaria hasta el último año de secundaria. Su objetivo es mejorar la comprensión lectora y las habilidades de escritura, comunicación y resolución de problemas de los estudiantes, contribuyendo a su desempeño académico general.

La plataforma incluye herramientas digitales como lectura en voz alta y opciones de anotación, permitiendo a los docentes personalizar la experiencia de aprendizaje según las necesidades individuales de cada estudiante. Además, CommonLit proporciona un tablero estadístico que facilita el seguimiento del desempeño estudiantil, ofreciendo reportes de evaluación que ayudan a impulsar el progreso de los alumnos.

CommonLit también ofrece lecciones guiadas y unidades temáticas que promueven la integración reflexiva entre docentes y estudiantes, fomentando el pensamiento crítico y la capacidad de argumentación. Estas unidades incluyen actividades de lectura y escritura de alta calidad, diseñadas para desarrollar la comprensión lectora y otras habilidades fundamentales. 
















ACTIVIDAD PASE DE LISTA


Realicé las siguientes dinámicas:
1. Al nombrar a cada estudiante debe responder con una palabra que lo defina, ejemplo: Valiente, fuerte, inteligente, etc.
2. En lugar de contestar "presente", responder con el sonido de un animal, ejemplo: muuu (de una vaca)
3. Crear una frase divertida con la inicial de su nombre, ejemplo: Mariana mira mariposas moradas mientras maneja su motoneta.
4. Cantar la canción "Reviso la lista, ¿Quién faltó?
5. Actividad "Me llamo ..... y me vine montado en un ......", ejemplo: Me llamo Mariana y me vine montada en una Mariposa.






SOCIOGRAMA

El sociograma lo realicé con mis alumnos de 4° grado de la escuela primaria de Acatempan.






TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE


Como parte de mi labor docente, decidí aplicar una actividad especial con mis 19 estudiantes de cuarto grado en la comunidad de Acatempan. Utilicé un test de estilos de aprendizaje para identificar las maneras en que cada niño aprende mejor y adaptar mi enseñanza a sus necesidades.

El test, sencillo y adecuado para su edad, exploró tres principales estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Preparé un ambiente cómodo y relajado en el aula para que los alumnos pudieran responder con confianza. Las preguntas del test estaban relacionadas con situaciones cotidianas, como su forma favorita de estudiar o cómo prefieren aprender cosas nuevas.

Al concluir el test, organizamos una actividad grupal para discutir los resultados y reflexionar sobre cómo cada uno percibe y procesa la información. Descubrí que:

  • 3 estudiantes tienen un estilo visual: aprenden mejor viendo imágenes, leyendo y observando diagramas.
  • 1 estudiante es predominantemente visual/kinestésico: prefieren aprender observando y les gusta participar en discusiones.
  • 14 estudiantes son kinestésicos: aprenden haciendo, manipulando objetos y participando en actividades prácticas.








CUADRO DE CONTENIDOS


En este cuadro organicé los contenidos que se relacionaran además de organizar sus PDA por grado y fase, con esta actividad me pude percatar de que varios contenidos se parecen y tienen nombres similares pero en los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje se solicita que los estudiantes desarrollen habilidades distintas dependiendo del grado o fase en el que se encuentren.







RULETA INTERACTIVA

Está ruleta te permite abrir ventanas que te llevan a una pregunta (la que te haya tocado al azar al girar la ruleta), modifiqué esta ruleta para poder hacerla con preguntas relacionadas al proyecto de lenguajes que estuve desarrollando con mis alumnos durante mis prácticas. Me gustó mucha esta ruleta ya que hace que a los niños las actividades les parezcan más divertidas y tengan motivación para participar durante la clase, además de que la pude descargar en power point por lo cual no hacía uso de internet, lo que facilita su manejo si estamos en comunidades donde no haya acceso a internet o a una red estable.









RULETA FÍSICA

Esta ruleta la ruleta la realicé con material como cartón y hojas de colores. decidí hacerla con los números de la lista porque planeo usarla después con la intención de hacer que mis alumnos participen.










SOPA DE LETRAS INTERACTIVA

En mi clase de cuarto grado con 19 alumnos de Acatempan, decidí integrar una herramienta digital interactiva llamada Puzzel Wordseeker. Este recurso es un buscador de palabras en línea que permite a los estudiantes desarrollar habilidades lingüísticas mientras se divierten. El enlace que utilicé (Puzzel Wordseeker) ofrecía un juego personalizable, diseñado específicamente para reforzar vocabulario y ortografía.

Desarrollo de la actividad

Antes de la actividad, adapté el buscador de palabras con términos relacionados con los temas que estamos trabajando en clase, como "claqueta", "guion", "vestuario" y "utilería". Durante la sesión:

  1. Expliqué cómo usar la herramienta en los dispositivos disponibles.
  2. Dividí a los alumnos en equipos pequeños para fomentar el trabajo colaborativo.
  3. Les di un tiempo límite para encontrar el mayor número de palabras posible.

Resultados y aprendizaje

La actividad fue un éxito. Los estudiantes no solo se emocionaron al competir de forma amistosa, sino que también lograron:

  • Reforzar su vocabulario al identificar palabras relacionadas con los temas del curso.
  • Practicar habilidades de concentración y observación, ya que buscar palabras requiere atención a los detalles.
  • Trabajar en equipo, compartiendo ideas y estrategias para encontrar términos rápidamente.

Beneficios observados

Esta herramienta demostró ser ideal para complementar el aprendizaje de forma dinámica. Los niños disfrutaron del reto visual y la tecnología, lo que aumentó su motivación para participar. Además, al final de la actividad, dedicamos tiempo para reflexionar sobre el significado de cada palabra encontrada, consolidando así su aprendizaje.

Reflexión final

Integrar recursos digitales como Puzzel Wordseeker en el aula es una manera efectiva de combinar diversión y educación. Mis alumnos mostraron entusiasmo y compromiso, y estoy segura de que continuaremos explorando actividades similares que fortalezcan sus habilidades lingüísticas y promuevan el aprendizaje colaborativo. Sin duda, una experiencia que pienso repetir y mejorar.








SOPA DE LETRAS FÍSICA

También proporcioné a mis estudiantes una sopa de letras física para que la contestaran de manera individual.




PRÁCTICAS 


MURO DE INTERESES

En mi clase de cuarto grado, trabajé junto a mis 19 alumnos en una actividad creativa y reflexiva: la construcción de un muro de intereses. Este proyecto tuvo como objetivo explorar los gustos, sueños y aspiraciones de los estudiantes, fomentando el autoconocimiento, la expresión personal y el sentido de comunidad en el aula.








COEVALUACIÓN

En mi grupo de cuarto grado, trabajé con mis alumnos en una dinámica de coevaluación, una estrategia pedagógica que busca fortalecer el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades críticas. A través de esta actividad, los estudiantes tuvieron la oportunidad de evaluar el trabajo de sus compañeros de manera respetuosa y constructiva, desarrollando así un sentido de responsabilidad compartida en el proceso educativo.







REGLAMENTO DEL GRUPO


En mi grupo de cuarto grado en Acatempan, trabajamos en la creación de un reglamento de grupo que reflejara los valores y compromisos necesarios para mantener un ambiente de aprendizaje positivo y respetuoso. Esta actividad tuvo como objetivo fomentar la participación activa de los estudiantes y su sentido de pertenencia al aula, permitiéndoles ser parte fundamental en el establecimiento de normas que guiarán nuestra convivencia diaria.

La actividad permitió que los alumnos se apropiaran del reglamento, viéndolo no como una imposición, sino como un acuerdo colectivo. Al participar activamente en su creación, comprendieron mejor la importancia de cumplirlo y el impacto positivo que tiene en nuestra convivencia.

Además, la dinámica fomentó habilidades importantes como el trabajo en equipo, la escucha activa y la expresión de ideas. Cada niño se sintió valorado al ver que sus aportaciones fueron consideradas.










JUEGOS TRADICIONALES EN EL RECESO


Durante un receso especial con mis alumnos, decidimos alejarnos de las actividades habituales para explorar juntos la magia de los juegos tradicionales. Esta experiencia no solo fue divertida, sino que también fomentó la interacción, la cooperación y el aprecio por actividades que forman parte de nuestra cultura.

Al regresar al aula, comentaron lo mucho que habían disfrutado el receso y propusieron dedicar más días a este tipo de actividades. Esta experiencia reforzó la convivencia y creó recuerdos que fortalecen nuestro vínculo como grupo.

Fomentar los juegos tradicionales resultó ser una actividad enriquecedora, no solo por el entretenimiento, sino también por la oportunidad de conectar con nuestras raíces y promover valores esenciales para la vida en comunidad.


1. Canicas





2. "Las atrapadas"





3. "Pirinola"

Decidí jugar con mis alumnos el tradicional juego de la pirinola pero en esta ocasión lo decidí modificar un poco cambiando la apuesta de dinero por preguntas para conocer y saber más acerca de ellos, además de hacerlos sentir escuchados y en un ambiente de confianza. 








RULETA

Esta ruleta la ruleta la realicé con material como cartón y hojas de colores. decidí hacerla con los números de la lista porque planeo usarla después con la intención de hacer que mis alumnos participen.




SOPA DE LETRAS

También proporcioné a mis estudiantes una sopa de letras física para que la contestaran de manera individual.




SOCIOGRAMA

El sociograma lo realicé con mis alumnos de 4° grado de la escuela primaria de Acatempan.



TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Como parte de mi labor docente, decidí aplicar una actividad especial con mis 19 estudiantes de cuarto grado en la comunidad de Acatempan. Utilicé un test de estilos de aprendizaje para identificar las maneras en que cada niño aprende mejor y adaptar mi enseñanza a sus necesidades.






LISTAS: ASISTENCIA, TRABAJOS, TAREAS.

Estas son las listas en las que llevé registro de la asistencia y de las actividades realizadas por mis alumnos, además de que hice una grande y la enmiqué a manera de que funcionara como un pizarrón para que ellos pudieran observar cuales eran las actividades que les faltaban y también pudieran ver su avance en el desarrollo del proyecto.













PASE DE LISTA CREATIVO


Mi pase de lista físico decidí realizarlo con la estructura de una máquina de chicles tradicional, cada chicle lleva el nombre de un estudiante, al llegar a clase ellos debías colocar su nombre en la máquina para esto les coloqué cinta de contacto para facilitar el pegarlo y despegarlo, a la hora de la salida tenían que quitarlo para colocarlo en la bolsa que se encuentra en la parte de abajo y al llegar al otro día tenían que repetir la dinámica.








OBSERVACIÓN A UN COMPAÑERO


Para esta actividad me organicé con mi compañero juan y lo fui a observan en el horario en el que a mi grupo le correspondía la clase de educación física, el estaba trabajando con el proyecto de lenguajes con proyectos comunitarios en la cual estaban realizando el producto del proyecto que es la elaboración de un florilegio con narraciones literarias e históricas de su comunidad. estas son algunas de las fotografías que tomé como evidencia: 






Con esta actividad pude observar que los alumnos de mi compañero comprendían fácilmente las indicaciones, además de que al realizarles preguntas les gustaba participar respondiendo a ellas y dando su opinión acerca de los temas cada uno, al realizar esta actividad tuvieron una platica sobre algunos relatos y ellos se sintieron atraídos por el tema sin sentirlo como una actividad más de su proyecto ya que ellos lo veían como una charla que acompañaba el desarrollo de sus actividades pero en realidad el compañero juan estaba recabando conocimientos y puntos claves de su proyecto.







GAFETES



Para la elaboración de sus gafetes decidí hacerlo con fomi porque me parece que elaborar una figura de esta manera hace que se vea más bonito y que se realizó con dedicación el trabajo, además de que a los alumnos les gustan más y para ellos son más llamativos. 
estos se los entregué el primer día de clases y escribieron ellos mismos su nombre tal como fue la indicación de la maestra.










RELATORÍA

Durante tres días, mis compañeros y yo nos reunimos para llevar a cabo una relatoría en la que compartimos y reflexionamos sobre nuestras experiencias como practicantes en la licenciatura en Educación Primaria. Este espacio fue fundamental para analizar nuestras fortalezas, identificar áreas de oportunidad y aprender unos de otros, en un ambiente de diálogo y colaboración.







CONCLUSIÓN

En conclusión, este conjunto de actividades ha servido no solo como una manera de transmitir conocimientos, sino como una valiosa oportunidad para aprender y crecer juntos, como grupo y como comunidad escolar. Al integrar diferentes enfoques pedagógicos, buscando siempre la participación activa de los estudiantes y la colaboración con sus familias, estamos sembrando las bases para un aprendizaje más significativo, inclusivo y integral. El aula se convierte en un espacio dinámico donde los aprendizajes trascienden más allá de los contenidos curriculares, formando ciudadanos comprometidos y responsables, capaces de enfrentar los retos del futuro.

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